MODELO DISEÑAR DOCUMENTOS EN FORMA ELECTRONICA

Es importante conocer nuevas técnicas que nos permitan desarrollar de una manera más completa la forma de enseñar la utilización del procesador de textos, desde el aprendizaje del teclado, los elementos del procesador de textos, la elaboración de textos y de documentos, utilizando los métodos propuestos para dar clases más dinámicas donde el alumno pueda desarrollar no únicamente habilidades técnicas, sino de reflexión y pensamiento. En realidad es necesario analizar cada una de estas propuestas metodológicas para tratar de adaptarla lo mejor posible a esta materia.

Todas las propuestas que leí tienen ideas innovadoras, creativas y veo que están enfocadas totalmente con las Tecnologías de la Información y la Comunicación por lo que veo una gran posibilidad de adoptar algunas de ellas conjuntamente con lo que hemos aprendido a lo largo de esta especialización.

En mi caso he tratado de trabajar esta materia utilizando andamios cognitivos, rúbricas de evaluación, listas de cotejo, comenzar un proyecto para implementar espacios de trabajo como el blogg, además de los que conocemos comunmente como el chat o mesenger.

EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje NO es algo “trivial”, es “complejo” y tampoco se puede medir basándonos en unas cuantas preguntas anteriormente se evaluava el conocimiento con un solo examen.

A lo largo de la lectura nos presentan un análisis muy interesante sobre algunos términos que debemos considerar para modificar nuestra praxis docente.

Para Philippe Perrenoud el término competencia, es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones, el ser competente tiene que ver con las capacidades que se encuentran articuladas sustantivamente con distintas formas del saber. Es la capacidad de movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, resolver problemas, tomar decisiones y lograr objetivos.

Los alumnos deberán desarrollar conocimientos y habilidades, que les permitan adquirir las competencias tanto académicas y operativas, para tener un buen desarrollo personal y profesional, otro aspecto importante que debemos fortalecer es que los alumnos deben ser seres humanos sociales y con buenos valores, estas competencias no pueden adquirirse de forma separada, ya que solo será un competidor más y lo que realmente buscamos es que sean competentes.

Debemos de tomar en cuenta que nuestro papel es facilitar las herramientas apropiadas para que el alumno construya su conocimiento y lo aprenda. Debemos crear las condiciones ideales para que el joven se sienta en un ambiente agradable al momento de desarrollar una acción la cual le permitirá construir su conocimiento. Para que un aprendizaje sea significativo debemos considerar que el conocimiento nuevo, se construya relacionando los conocimientos previos que este tenga, ya que si esto no ocurre el nuevo conocimiento no tendrá ninguna referencia para poder asociarlo y no cumplirá con el objetivo de crear un aprendizaje significativo.

Este aprendizaje y competencia que el alumno adquiera debe estar situado en su interés lo que permitirá controlar la realidad, comprenderla y transformarla a través de la acción.

Dentro de esta lectura un aspecto muy valioso que podemos utilizar para planear y fundamentar la estrategia de aprendizaje es basarnos en los cuatro pilares: aprender a conocer, aprender hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.

CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE

A continuación presento las concepciones del aprendizaje que son congruentes con el modelo basado en competencias.

Aprendizaje Significactivo:

La concepción del Aprendizaje Significactivo de D. Ausubel, J. Novak la encuentro relacionada con el modelo de competencias, especialmente con las competencias genéricas porque estas competencias permiten a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes anteriores y relacionarlos con distintos tipos de contenidos y poder utilizarlos adecuadamente cuando se requieran, es decir en diferentes situaciones y contextos, además de que los conocimientos previos permiten al estudiante diferenciar e integrar conocimientos de manera efectiva, de tal manera que el aprendizaje se vuelve comprensivo o significativo.

Psicología congnitivista:
La concepción Psicología congnitivista de Bruner y Gagné…, lo encuentro congruente con el modelo de competencias a pesar de tener algunas ideas conductistas como utilizar la memoria y el refuerzo. Sin embargo ejercita constantemente la motivación, el poder absorber conocimientos y poder comprenderlos dejarlos en la mente de forma permanente, además de tratar de favorecer las condiciones externas que rodean al alumno mejorando así el aprendizaje.

Constructivismo:

La concepción del Constructivismo de J. Piaget, la considero íntimamente relacionada con el modelo basado en competencias porque propicia el desarrollo de la inteligencia a través de estadio de experiencias personales; de los aprendizajes concretos y a su el logro de nuevos esquemas de conocimiento, desarrollando así la inteligencia. El desarrollo del aprendizaje del alumno se logrará en la medida de sus conocimientos y de encontrar temas que lo cautiven e interesen también de la interacción con su medio. Esta concepción aborda los términos de equilibrio, desequilibrio y reequilibrio que supongo puede ser reestructurando y renovando los esquemas de conocimientos tal lo hemos efectuado “padeciendo” en esta especialización, pues de alguna forma hemos experimentado nuevos retos y al final logramos resolverlos.

Sociocontructivismo:

El Sociocontructivismo de Vigotski, es una concepción también fundamental en este modelo basado en competencias porque la socialización con los compañeros o de algún especialista nos lleva a retroalimentarnos de ellos a través de sus explicaciones, argumentos y puntos de vista, además propicia un aprendizaje colaborativo y situado porque cada uno nos plantea sus conocimientos en su propio contexto, por lo que cada uno de ellos puede interpretar de manera personal sus propias ideas de acuerdo a sus propios esquemas, tal y como lo hemos hecho en nuestro grupo dentro de la especialización.

Procesamiento de la Información y Aprendizaje por Descubrimiento:
En cuando a la teoría del Procesamiento de la Información y el Aprendizaje por Descubrimiento en su interacción con el medio y la habilidad para transferirlas a diversas situaciones y también aplicando el pensamiento divergente que contribuye al desarrollo de la creatividad y razonamiento y en continuar ampliando periódicamente los conocimientos adquiridos.

LO QUE SABEN MIS ESTUDIANTES

• Crear espacios sociales decorándolos a su gusto y estableciendo contactos; mostrando videos, fotografías y canciones, el manejo de mensajes y recepción de respuestas casi instantáneas.
• Crear y manejar sus correos electrónicos.
• Chatear
• Buscar información.
• Escuchar música y ver videos
• Descargar información
• Jugar

¿Qué podemos hacer para aprovechar todos esos saberes en el aula?

La estrategia del grupo fue:

1. Crear un espacio virtual de trabajo.
2. Formar equipos de trabajo.
3. Elegir un tema para que cada equipo lo desarrolle.
4. Cada equipo deberá subir su trabajo concluido con fotos o imágenes.
5. Cada equipo deberá leer las participaciones de los demás y enviará un comentario u opinión.

Sin embargo se comentó en la clase otro tipo de posibilidades que podríamos aplicar más adelante tanto del facilitador como del alumno y así poder enriquecer un poco más el espacio que se crearía en internet, tomando en cuenta que no todos sabemos utilizarlo:

El facilitador puede:

• Proporcionar el programa de estudio.
• Enviar y recibir tareas.
• Guiar visitas culturales.
• Enviar calificaciones avisos y notas de interés.
• Enlazar direcciones electrónicas con información de los temas programados en el semestre.
• Buzón de quejas y sugerencias.
• Invitar a algunas personas externas al espacio elaborado, para opinar de los trabajos de los alumnos.
• Estimular a los alumnos (Publicando la fotografía del alumno más destacado, enviando felicitaciones por los mejores trabajos, evidencias, etc.

Los alumnos pueden:

• Subir fotografías o videos como evidencias del trabajo realizado en clase.
• Elaborar una agenda con los datos de todos los compañeros.
• Enriquecer las participaciones de los demás.
• Enviar mensajes para comentar trabajos, enviar quejas o sugerencias, felicitaciones, etc.
• Enviar noticias de interés, alguna melodía para compartir, etc.

¿Quién van a enseñar a quién y qué le enseñará? y ¿Dónde lo harán?

Pocos de nuestros alumnos manejan espacios personales en Internet.

La propuesta para enseñar a sus compañeros es:

Asignar un alumno que maneja y domina estos espacios virtuales a los equipos de trabajo y les enseñe a sus demás compañeros en algún café internet o en su casa.

Solicitar ayuda de hermanos, primos o padres dispuestos a apoyar a sus hijos y a sus compañeros en algún café internet o en su casa.

Una vez concluida esta actividad entre todos los equipos efectuará una secuencia de pasos en la creación de un espacio virtual para el uso de todo el grupo.

Las evidencias del enseñante:

• Fotografías o videos de los trabajos en equipos en cafés internet o en casa de alguno de ellos.
• Material de apoyo que utilizó.

Evidencias del enseñado:

• Fotografías o videos en clase para el desarrollo de la creación del espacio virtual.
• Secuencia de pasos concluida.

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

Mi especialidad es Técnico Secretario Ejecutivo, egresada del CETis 13, trabajé 4 años en la antes Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológicas, hubo necesidades dentro del mismo plantel de donde egresé para ocupar una plaza docente, me integré en él hace ya casi 14 años comenzando como apoyo con algunas maestras y durante todo ese tiempo me fui preparando para impartir mis clases, tratando de tomar lo mejor que pude ver de cada una de las maestras, estudiando y realizando aportaciones nuevas en algunas materias y sobre todo en el área de computación que en ese tiempo comenzaba a tener ya un gran auge.

Al iniciarme como docente traté de prepararme al máximo sobre todo en preparación de clases, hasta la fecha no he perdido esa costumbre y siento que fue un gran regalo de la vida el poder ser docente de la educación media superior, porque así puedo dejar en cada una de mis alumnas algún conocimiento o experiencia que le pueda ayudar.

Mi mayor satisfacción es que muchos de mis alumnos han podido desarrollarse con éxito en su profesión, el poder seguir sirviéndoles después de su egreso y la oportunidad de continuar con esta bella.

No todo es miel, por supuesto hay alumnos un poco más difíciles a los que no es tan fácil integrar como yo quisiera, y peor aún algunos que sienten que el ponerlos a trabajar es agredirlos, o bien están molestos de que esa no es la carrera que desean, algunas veces me desmotivo pero trato de levantarme y seguir de nuevo. Buen día a todos.

MI AVENTURA DE SER DOCENTE

Muchos de los docentes de Educación Media Superior nos hemos enfrentado a tener que impartir clases sin ser maestros de carrera, y algunas veces decimos "echando a perder se aprende", y sin embargo creo que podemos lograr mucho con nuestros alumnos siempre y cuando logremos darle el valor a esta labor.

Identidad Profesional

En mi caso realmente fue opuesto al de la lectura porque yo no me titulé con una Licenciatura, Maestría o Doctorado, sino como Técnico Profesional Secretario Ejecutivo y nunca me imaginé tener la maravillosa oportunidad de impartir clases dentro de mi perfil. Cuando inicié en la docencia, me di cuenta de que tenía que prepararme muy bien, ya que siempre temí hacer ridículos frente a los jóvenes, y si no me entendían a la primera buscaba otros recursos hasta que les quedaran claros los temas del programa y siempre con la meta de llevarlos al dominio de los temas, sobre todo cuando eran materias prácticas

Comunicación e interacción

Me considero una persona exigente, sobre todo al iniciar temas nuevos, en algunas ocasiones algo rígida, en cierto modo no permito que los alumnos se adelanten o atrasen en los temas, contrariamente a lo que dice el texto, lo anterior lo he hecho con la conciencia de que al tener una buena base y tener dominio básico de los temas viene un poco de tranquilidad porque después de impartirlos nos damos un poco de libertad para momentos agradables dentro de la misma clase.

Disciplina

En este caso de la disciplina podría relacionarlo con el párrafo anterior, pues como ya lo comenté al principio de semestre siento las bases y cuando los alumnos toman su ritmo únicamente les doy instrucciones generales, les doy tiempos límites y ellos se encargan del resto.

Dominio y aplicación de los contenidos

Lo único que puedo agregar es que como lo dice el autor el trabajo debemos ser accesibles para todos los alumnos y sobre tratarlos con respeto.